5. Расскажите о …, используя приведенный на доске план.
6. Расскажите о …, используя следующие ключевые слова.
7. Передайте сюжет диа-, эпи-, или кинофильма от имени одного из персонажей.
8. Кратко изложите содержание диа-, эпи-, кинофильма.
9. Опишите серию картинок по схеме.
10. Составьте свой вариант рассказа по картинке, схеме (используется картинка с неразвернутой ситуацией).
11. Представьте себе ситуацию, связанную с приездом в чужой город, и расскажите о ….
12. Прокомментируйте следующие пословицы.
13. Составьте небольшие рассказы, используя следующие поговорки.
14. Разверните данный тезис в связное высказывание. Докажите правильность своей позиции.
15. Составьте монологическое высказывание по теме с учетом определенной ситуации и характера собеседников.
16. Разверните диалогические реплики в монологические высказывания.
17. Подготовьте развернутые монологические высказывания к дискуссии по теме.
18. Подготовьте развернутое монологическое высказывание к пресс-конференции.
19. Подготовьте развернутое монологическое высказывание к деловой игре по теме.
20. Подготовьте выступление по теме к “круглому столу”.
21. Ответьте на вопросы, заданные вам во время пресс-конференции (экскурсии), и аргументируйте ответы.
22. Расскажите о городе (о человеке) по плану с учетом ситуации и характера собеседников.
23. Модифицируйте и адаптируйте в соответствии с конкретными условиями общения текстовой материал для устной темы, дополните его походящими средствами связности и адресованности собеседнику.
24. Составьте устное (письменное ) сочинение по теме.
25. Составьте высказывание в форме рассуждения по теме к типовой ситуации общения.
26. Составьте описание для использования в заданной ситуации общения.
27. Подготовьте сообщение о событиях к ситуации общения.
Работа с образцом монологической речи
Работа с письменным образцом монологической речи (письмом, стенографическим текстом устного сообщения)
1. Прочитайте образец монологической речи вслух.
2. Отработайте технику чтения текста вслух.
3. Прочитайте текст для ответа на заданные вопросы.
4. выделите в тексте речевые средства, выражающие обращение к адресату.
5. Выделите в тексте переходы от одной мысли к другой.
6. Определите характер монологического высказывания (сообщение, повествование, приглашение, рассуждение).
7. Выделите в тексте вводные слова, фразы и конструкции.
8. Выделите в тексте речевые средства, характеризующие авторское отношение к сообщаемому.
9. Выделите в тексте средства модальности и оценки сообщаемого.
10. Перескажите содержание письма в косвенной речи.
11. Составьте план содержания монологического высказывания.
12. Передайте содержание письма от имени автора.
13. Дополните монологическое высказывание, учитывая содержание образца и выступая в роли его автора.
14. В соответствии с содержанием монологического высказывания прореагируйте на него в той же форме, принимая на себя роль адресата. Ответьте на все вопросы, поставленные в этом высказывании.
15. Оформите материал ответного монологического высказывания в соответствии с закономерностями обращенного монолога.
16. Добавьте инициативные мысли-предложения в это же монологическое высказывание.
17. Составьте монологическое высказывание по той же теме, адресуя его определенному человеку в определенной ситуации общения.
18. Составьте инициативное высказывание по определенной теме, адресуя его разным лицам в разных ситуациях и моделируя исходный вариант в соответствии с особенностями адресатов.
19. Трансформируйте исходный вариант монологического высказывания в соответствии с предлагаемыми обстоятельствами (сменой собеседника, коммуникативной цели, структуры и содержания высказывания, оформляющих его речевых средств).
Работа с устным (звуковым) образцом монологической речи (фоно- и видеозаписью).
1. Прослушайте фонограмму или просмотрите видеофонограмму, определите характер монологического высказывания.
2. Скажите, кому принадлежит и кому обращено данное высказывание.
3. Определите тему, идею высказывания.
4. В процессе прослушивания установите авторскую цель монологического высказывания.
5. Определите тип монологического высказывания.
6. Скажите, какой ситуации соответствует данное монологическое высказывание.
7. Определите тактику речевого поведения автора высказывания.
8. Составьте план монологического высказывания.
9. ответьте на поставленные вопросы по содержанию высказывания.
10. Покажите, какими речевыми средствами пользуется автор высказывания для реализации (развертывание) того или иного тезиса.
11. Отметьте верные или неверные утверждения преподавателя, сопоставляя их с содержанием монологического высказывания.
12. Определите средства оформления монолога, которые использует оратор.
13. Перескажите в косвенной речи содержание монологического высказывания.
14. На фоне приглушенного звучания фонозаписи воспроизведите основные мысли оратора.
15. Представьте себе, что текст звучит на другом языке, и передайте его содержание, используя перевод.
16. Перескажите данное монологическое высказывание от имени оратора.
17. Скажите, что бы вы добавили или изменили в своем высказывании по тому же поводу и в той же ситуации.
18. Скажите, какое монологическое высказывание вы составили бы в данной ситуации без опоры на проанализированный выше образец монолога.
19. Составьте собственное монологическое высказывание для определенной ситуации с заданной коммуникативной направленностью по предложенной теме в соответствии со следующей схемой-последовательностью: коммуникативная задачаàпрограмма (или план) высказыванияàопорные тезисыàключевые словаàсамо высказывание в письменной записиàего устное воспроизведение на основе тезисов и ключевых слов.
20. Составьте монологическое высказывание по теме, плану, тезисам и ключевым словам.
21. Составьте инициативное монологическое высказывание без предварительной подготовки (например, в процессе дискуссии или обстоятельного разговора-диалога).
22. Внимательно слушая речевой материал с фонограммы или видеозаписи, подготовьтесь к участию в воображаемой дискуссии, записывая опорные мысли, тезисы, ключевые слова. Составьте высказывание и покажите его преподавателю и товарищам.
23. Используйте запись телемоста. Дополните материалы речевого общения, представленные в фоно- или видеозаписи телемоста, подготовьте и реализуйте их на учебном занятии, дублируя вопросы, аргументы в записи.
Приложение 2.
Примерные задания по формированию монологического высказывания по пути сверху на тему “Mein Arbeitstag”
- Прочитать текст, ответив на вопросы по содержанию.
- Составить план текста в виде вопросов или тезисов (как облегченный вариант: упорядочить предлагаемый план с нарушенной последовательностью в соответствии с содержанием текста).
- Составить программу, т.е. каждому пункту плана подобрать необходимый «строительный» материал. Каждый ученик подбирает свой материал, поэтому программа носит индивидуальный характер.
-Разнообразные пересказы исходного текста (например, текст «Распорядок дня Нины»): сначала близко к тексту (с минимальными преобразованиями, объективно, о лица его автора), затем от имени разных действующих лиц (мамы, брата), что ведет определенным преобразованиям, к внесению дополнений, оценки, наконец, от имени учащегося тоже с элементами оценки (для описания собственного распорядка дня).
- Моя знакомая работает в зоопарке. Она ухаживает за медвежонком. Вот что она рассказывает о его распорядке дня…
- Давайте представим себе распорядок дня «Человека рассеянного с улицы Бассейной». Как вы оцениваете его распорядок дня?
- Ребята, вы знаете, что сейчас в космосе работают космонавты... Что вы знаете об их распорядке дня? Как они проводят свой выходной день?
Таким образом, исходный текст полностью перерабатывается, тексты-монологи, представляющие собой редакцию на новую ситуацию, мотивированы, личностно-окрашены; их можно расценивать, следовательно, как собственную речь учащихся.
Примерные задания по формированию монологического высказывания по Пути снизу на тему “ Der Winter”.
Учащимся предлагаются задания, стимулирующие их короткие высказывания в связи с темой (ситуацией) типа:
- Ребята, я очень люблю зиму. А вы? Давайте выясним, кто как относится к этому времени года.
- Давайте выясним, кого в классе больше – тех, кто любит зиму, или тех, кто ее не любит.
Аналогичные задания распространяются на ситуации о зимнем спорте и забавах. В результате, создается общая картина отношения учащихся к зиме.
- Скажи, любишь ли ты зиму и что ты делаешь зимой.
- Любишь ли ты кататься на лыжах, с кем ты обычно катаешься на лыжах?
- Учитель показывает картину, на которой изображен толстяк, и спрашивает: «Как вы думаете: он катается на лыжах, коньках? Что он делает обычно?»В речь учащихся включаются элементы аргументации, оценки, характеризуются причинно-следственные отношения. Следующее задание типично для этого этапа:
- Объясни, почему ты любишь зиму. Может быть, все-таки что-то в ней тебе не нравится?
Оба подхода – «сверху» и «снизу» - используются как при подготовленной, так и при неподготовленной речи, т.е. либо с использованием опор, либо без них. Чем тщательнее проработаны опоры на стадии подготовленной речи, тем качественнее будет неподготовленный монолог.
При развития монологического высказывания следует использовать игровые приемы типа: «Придумайте загадку о художнике, композиторе и т.д., включите в нее данные, необходимые для отгадки, но не подсказывающие ответ прямо»; «Постойте коллективный рассказ о знаменитом человеке; Наташа начнет рассказ, остальные продолжат его».
