После второго просмотра учащиеся отвечают на эти шесть вопросов.
Затем можно предложить посмотреть новости в третий раз, после чего
надо написать маленькую статью, содержащую новости, услышанные по
телевизору. Можно дать это в качестве домашнего задания. Можно превратить
это в конкурс: попросить детей изложить услышанное на отдельных листочках
(иди напечатать на компьютере), а затем без подписи вывесить для оценки и
"проголосовать" цветными кружочками. Получивший наибольшее количество
красных кружков становится классным "журналистом" на ближайшую неделю.
5. Краткие новости (15-45 минут)
Учитель выбирает отрывок программы с несколькими различными новостями.
Для каждого учащегося заготавливает копию такой таблички (см. табл. 1).
Учащимся раздаёт таблички. Нужно убедиться, что все поняли, что написано в
левой колонке.
Затем ученикам предлагает, посмотрев программу новостей, придумать для
каждой новости наиболее подходящий заголовок и заполнить табличку.
Учитель показывает новости.
Учащиеся заполняют табличку (индивидуальная работа).
Учитель показывает новости еще раз, делает пауза после каждой с тем,
чтобы желающие могли дать свой заголовок. Класс обсуждает уместность
данного выбора.
Таблица 1
News summary
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Учитель раздает таблички учащимся и проверяет, все ли ясно, какого рода
информация требуется, чтобы заполнить табличку.
Предупреждает класс, что сейчас будет показан рекламный ролик. Задача -
заполнить табличку данными, которые они получат из ролика.
Ученики просматривают ролик при необходимости несколько раз.
Учащиеся заполняют табличку.
После того, как они закончат, учитель предлагает каждому сравнить свои
ответы с ответами соседа.
Ролик демонстрируется еще раз, чтобы прояснить непонятные моменты.
Вариант - если мало времени, класс делится на группы, и каждая группа
отвечает за информацию на какую-то одну тему.
6. Настоящие вопросы (15-20 минут)
Учитель выбирает отрывок из документального фильма или новостей, который
представляет интерес для учащихся. Новости должен сообщать диктор на экране
(не за кадром).
Задает вопросы учащимся, что они знают о предмете, который освещается в
новостях. Ответы записывает на доске.
Предлагает задать несколько (2-3) вопросов на эту тему.
Разбившись на группы, учащиеся составляют еще минимум три вопроса на ту же
тему.
Перед просмотром учитель предупреждает, что на некоторые вопросы в
предлагаемом отрывке, возможно, будут ответы. Они могут быть высказаны
прямо, косвенно, или их не будет вовсе. Задача учащихся - определить, на
какие вопросы в отрывке будут даны ответы.
Учащиеся просматривают отрывок.
Представители групп читают вопросы, на которые они получили ответы.
На оставшиеся вопросы учитель предлагает найти ответы в виде домашнего
задания или группового "проекта".
Вариант – учитель показывает начало отрывка и проверяется, что все
учащиеся поняли тему для обсуждения.
7. Биографии (20-30 минут)
Учитель выбирает отрывок на 5-10 минут, в котором персонажи общаются
между собой. Отрывок должен дать ответы или стимулировать догадки по поводу
того, кто эти персонажи, откуда они и пр. В том случае, если ученики уже
хорошо понимают устную речь, можно показать им более длинный отрывок или
целый фильм.
На доске записывает вопросы:
What is the character's full name?
Where was he/she born?
When was he/she born?
What were his/her family like?
Объясняет, о чем будет отрывок, и ученики выбирают одного из персонажей.
После просмотра ученикам надо написать его краткую биографию, начав с
ответов на вопросы, написанные на доске.
Ученики смотрят отрывок.
Дается время для написания биографии.
После этого учащиеся в группах обсуждают по очереди "свои" биографии.
Ученики смотрят отрывок еще раз, чтобы обнаружить, что подтверждает или
опровергает предположения, сделанные учащимися.
8. Обзор мнений потребителей (30 минут)
Учитель выбирает рекламу товара или услуги, которая может заинтересовать
учеников. Раздает анкету, отвечая на вопросы которой можно выяснить,
сколько времени (в день, в неделю, в месяц) в среднем они смотрят
телевизор.
Учитель делает предупреждение, что покажет рекламный ролик. На доске
записывает вопросы, на которые надо ответить:
What is the message?
What target audience is the message aimed at?
Are you part of the target audience?
Do you find the message convincing?
Ученики просматривают рекламу.
Учащиеся в группах обсуждают свои ответы на вопросы.
Ученики просматривают ролик ещё раз, чтобы можно было убедиться в
правильности ответов.
9. Заполните видеопропуск (10-15 минут)
Учитель подбирает отрывок, в котором хорошо просматривается сюжетная
линия. Записывает его начало и конец (длиной примерно по минуте).
Объясняет классу, что будет показано два отрывка. Задача учащихся -
написать историю, которая связывала бы эти отрывки.
Ученики смотрят первый отрывок.
Учащиеся (в группах) обсуждают ситуацию и персонажей (и представитель
группы высказывает мнение группы).
Ученики смотрят второй отрывок. Порядок обсуждения такой же.
Сравнивают два отрывка - место, события, отношения персонажей и пр.
Каждая группа сочиняет историю, соединяющую эти два события.
Представитель каждой группы зачитывает (или рассказывает) свой вариант.
Учащиеся сравнивают убедительность и другие достоинства рассказа.
Ученики смотрят весь отрывок целиком, затем сравнивают свои истории с
оригиналом.
10. Создайте видеоклип (40-50 минут)
Учитель подбирает музыкальный видеоклип, желательно такой, который класс
не видел. Учитель записывает слова песни, делает анкету из двух частей: в
первой - вопросы по тексту песни и ее исполнению, а во второй - по
сопровождающему ее видеоряду.
Раздает слова ученикам. Обсуждаются настроение и содержание песни.
Раздает анкету. Учитель предупреждает класс, что сначала они будут только
слушать песню, поэтому отвечать надо на первую часть анкеты.
Проигрывается песня на магнитофоне или на видео, при этом изображение
закрывается.
Учащиеся в группах обсуждают, каким изображением они сопроводили бы те или
иные части песни (вторая часть анкеты).
Группы рассказывают, какой видеоклип они сделали бы для этой песни.
Учитель показывает видео.
Класс отвечает на вопросы: Is the video what they expected? Did anything
in the pictures surprise them? Do the pictures add to their understanding
of the song? Which do they prefer - listening only or watching the music
video?
Видео демонстрируется еще раз, чтобы прояснить спорные моменты.
11. Люди в новостях (15-20 минут).
Учитель выбирает отрывок новостей о каких-то известных людях. Делает копии
таблички для всех учеников (см. табл.3). Раздает таблички, и объясняет
классу, что будет показан отрывок из передачи новостей о нескольких
известных людях. Задача учеников - определить, как их называли в отрывке.
На доске учитель записывает пример:
George W.Bush He President
Bush
Mr.Bush The President The
Commander-in-Chief
Ученики смотрят отрывок один или несколько раз. Затем заполняют таблицу.
Все сравнивают результаты (можно вызвать желающих написать на доске).
Ученики смотрят отрывок ещё раз для окончательного утверждения
результатов.
Для более продвинутых учащихся или групп - предлагается написать
краткую биографию данного деятеля (в качестве домашней работы или проекта).
Таблица 3
| |
|TV commercial information sheet |
| |
|Product information: |
| |
|Brand/company name __________________________________________ |
|Product/service ________________________________________________ |
|About the product ______________________________________________ |
|About the seller ________________________________________________ |
| |
|Consumer information: |
|About the buyer_______________________________________________ |
|About the user (may be the same as the buyer) ____________________ |
|Other information (concerning changes the product will make in the life |
|of the buyer/user)___________________________________________________ |
| |
|Language used: |
|"Plus" words _________________________________________________ |
|"Minus" words ________________________________________________ |
|Action words _________________________________________________ |
