Эстетическое воспитание
План
1. Понятие и нужность эстетического воспитания
2. Влияние эстетического формирования
3. Эстетическое воспитание на возрастных этапах
Выводы
Литература
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького
человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда
не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с
родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих,
настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается,
откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть
эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное
формирование личности, и от каких критериев оно зависит?
В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное
формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это
специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой
субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к
объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки
у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных
ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе
представлениями о их характере и назначении. В процессе воспитания
происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее
духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и
развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию,
его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и
через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности,
но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей
в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно,
в искусстве.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные
способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно
тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает
своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте
человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в
какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной
функции эстетического воспитания.
Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной
способности личности. Исследователи отмечают, что формируя «эстетическое
мышление», воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном
уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и
стилистического родства, что по мнению польского ученого И. Война ра,
является необходимой предпосылкой ее теоретического познания.
Вместе с тем, отдавая дань эстетическому воспитанию как специфическому
способу развития «интеллектуальной ориентации», нельзя абсолютизировать
гносеологический подход, что на практике может выразиться в сугубо
просветительском понимании сущности и задач эстетического воспитания, к
сведению последнего к художественному образованию, обучению. Научить
индивида воспринимать уже готовые продукты эстетической деятельности — это
важное, но отнюдь не исчерпывающее всего комплекса задач в качестве
специфической стороны любого вида творческой деятельности, поскольку именно
развитие творческих способностей личности и следует считать в качестве
главной задачи эстетического воспитания.
Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой
культуры и искусства — все это лишь необходимое условие для достижения
главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности,
творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.
Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно
выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:
эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы
эстетической культуры личности;
художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и
художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру
личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;
эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на
самосовершенствование личности;
воспитание творческих потребностей и способностей. Среди последних
особую значимость имеют так называемые конструктивные способности:
индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение,
видение проблем, преодоление стереотипов и др.
Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного
развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного
эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его
результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность
ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание
овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра —
первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих потенций,
развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических
впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей
дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к действительности
и к искусству.
Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его ограничен
родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за
формирование мира эстетических чувств и представлений ребенка чрезвычайно
велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Первые
«кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей личности
закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда
умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна
педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов,
культурный климат в семье.
Существенное значение в эстетическом воспитании ребенка играет
организация детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все
соразмерно, согласовано по цвету, форме, величине и т.п. Уже с 2-3 –
летнего возраста, детей следует приобщать к созданию мира красоты через
наведения порядка в комнате, опрятность одежды, так самым утверждая их в
понимании того, что красота – дела рук человеческих.
Эстетическое постижение предметов происходит через их форму, цвет,
величину. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и
праздничности. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и
праздничности. Способность анализировать и схватывать форму развивается с
помощью и посредством предметного моделирования, конструирование, по
картинам.
Формирование в начальный период воспитания навыки, знания, эмоционально-
смысловые ориентации, оставаясь исходной базой, получают в последующем свое
углубление и обогащение, перерастая в систему эстетической культуры
личности. В школьные годы этот процесс находит выражение в овладении
сенсорно-чувственными приемами постижения художественных и эстетических
явлений, то есть приобретения умений, навыков воспитания и оценки, в
обогащении эмоциональных реакций. Идёт накопление знаний о художественных и
эстетических явлениях, овладение ценностными ориентирами, развитие
личностных мотивов общения с эстетическими и художественными объектами,
формируется эмоционально психологические установки, оценочно-вкусовые
представления, осваиваются многообразные способы образно-эмоционального
мышления в художественной и эстетической сферах.
В современной школе при декларировании формирования гармонически
развитой личности в качестве цели обучения и воспитания наблюдается между
тем уклон в специализацию: создаются классы физико-математического профиля,
с углубленным изучением иностранных языков и т. п., нацеленные в основном
на развитие только соответствующих специальных способностей. В этих
условиях значимость изучения учащимися предметов эстетического цикла
возрастает. Психолого-педагогические исследования подтверждают это.
Оценивая роль эстетического воспитания в развитии подростков, в целом,
можно утверждать, что оно способствует формированию их творческого
потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие
различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.
В последующие возрастные этапы духовное и предметно-практическое
освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их
создании продолжается. Отмечена прямая зависимость быстроты овладения
специальностью, мастерством от культурно-эстетического уровня молодых
рабочих, специалистов самых разных профилей. Практически разрушена сеть
культурно-просветительских учреждений, в плачевном состоянии находится
большинство библиотек, музеев, парков, киностудий и др. Нужно многое делать
в этом отношении. Во многом, первые шаги, которые предстоит сделать
работникам культурных учреждений, зависят от них самих, от их эстетической
и художественной культуры.
Эстетическая и художественная культура — важнейшие составляющие духовного
облика личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его
интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности,
особая одухотворенность отношений к миру и другим людям. Без развитой
способности к эстетическому чувствованию, переживанию человечество вряд ли
Страницы: 1, 2
