Методика исправления речевых недостатков у актёров
Тюменский Государственный институт искусств
и культуры
Факультет КиХТ
Кафедра режиссуры
Курсовая работа
По сценической речи.
Студентки 3 курса
РТК
Кондинкиной Ю.В.
Преподаватель:
Парфёнова. Э.В.
Тюмень 2001
Тема:
Методика исправления
речевых недостатков у
актёров.
ПЛАН
1) Введение
. Экскурс в историю
. Культура речи актёров
2) Краткие требования к программе по культуре речи
с точки зрения актёрского искусства.
3) Принципы анализа речевых нарушений.
4) Классификация нарушений речи.
5) Принципы и методы логопедического
воздействия.
Методика исправления речевых недостатков.
6) Дислалии. Недостатки произношения отдельных звуков и приёмы их
постановки:
. ЗВУК Р.
. звук Л
. звук С, З, Ц
. звук Ш, Ж, Щ, Ч
7) Ринолалии
8) Заикания
9) Брадилалия и тахилалия
10) Нарушения голоса:
. недостатки голоса
. профилактика голосовых расстройств
. методика занятий при некоторых расстройствах голоса
11) Заключение
Список используемой литературы:
1. Дефектология. Словарь-справочник, (ред. Б.П.Пузанова) М.1996.
2. С.А. Козлова, Т.А. Куликова. Дошкольная педагогика. М.2000.
3. В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в старшей группе д/с.
М.1984.
4. Т.Б. Филичёва, Н.А. Чевелёва. Логопедическая работа в спец. д/с.
М.1987.
5. Журнал « Дошкольное воспитание» 1999-2000.
6. К.С.Станиславский. « Моя жизнь в искусстве».
7. И.А. Сикорский. О заикании. СП б. 1889.
8. В.И.Селивёрстов. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах
их преодоления. М.1983.
9. А.Р.Лурия. Мозг и психические процессы.
М.1963. 1 том.
10. И.И. Ермакова. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков.
М.1984.
11. Г.В. Чиркина. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. М.
1964.
12. В.С. Кочергина. Брадилалия, тахилалия, спотыкание. Расстройства
речи у детей и подростков. М. 1969.
13. Д. Аспелунд. Развитие певца и его голоса.
М. 1952.
14. Г.Кристи. Воспитание актёра школы Станиславского. М.1978.
15. И.П.Козлянинова. Орфоэпия в театральной школе. М.1967.
16. М.Литосова. Профессиональная речь актёра и режиссёра.
17. Логопедия. Учебник для Вузов. Под ред. Л.С.Волковой,
С.Н.Шаховского. М.1998.
18. Хрестоматия по логопедии. Под ред.Л.С.Волковой, В.И.Селивёрстова.
М.1997. 2 тома.
« Речь - воплощённое в слове действие воли»
Веллер.
« Речь есть творческое выражение, зависимое от реальной личности и
надличностного содержания»
Макс
Дессуар.
« Невозможно слишком много размышлять о речи. Она, как ничто
другое, доказывала, что в жизни человека является могучей силой»
Макс
Дессуар.
«От полноты мысли зависит богатство речи»
Виктор Гюго.
« Животные превосходят человека иными способностями, некоторые
зрением, некоторые слухом, некоторые обонянием, но ни одно из них не
обладает способностью говорить»
Мартин Лютер.
Слово толковое стоит целкового.
Говорит, как пописанному.
Хорошая речь слаще мёда.
Пулей попадёшь в одного, а метким словом в тысячу.
Ветер горы разрушает, а слово народы поднимает.
«… я понял, что многие из прежних моих приёмов игры или недостатков –
напряжение тела, отсутствие выдержки, наигрыш, условности, тик, трюки,
голосовые фиоритуры, актёрский пафос—появляются очень часто потому,
что я не владею речью, которая одна может дать то, что мне нужно, и
выразить то, что живёт внутри. Почувствовать так ярко на самом себе
настоящее значение в нашем искусстве красивой и благородной речи как
одного из могучих средств сценического выражения и воздействия, я в
первую минуту возрадовался. Но когда я попробовал облагородить свою
речь, я понял и испугался вставшей передо мной проблемой. Вот когда я
до конца понял, что мы не только на сцене, но и в жизни говорим, пошло
и безграмотно; что уметь просто и красиво говорить—целая наука, у
которой должны быть свои законы».
К.С.Станиславский. Моя жизнь в искусстве.
Стр.379.
1) ВВЕДЕНИЕ: экскурс в историю.
Греки и римляне, у которых публичное слово играло важную общественную
роль, и обучение изящной речи входило в круг предметов общего
образования, уже имели понятие о многих расстройствах речи, выразилось
это в большом количестве терминов, употребляемых для их обозначения.
Можно сказать, что учение о болезнях речи у древних получило впервые
научную разработку у Галена.
ДЛЯ СПРАВКИ:
Клавдий Гален (ок.130-200гг.)—древнеримский врач и естествоиспытатель.
После Гиппократа был самым крупным теоретиком античной медицины. Гален
описал механизм дыхания и разделял расстройства речи и голоса. Он
писал, что образование звуков речи производится языком при участии
зубов, губ и носовых отверстий.
В Европейской средневековой литературе встречаются только упоминания о
болезнях речи и о способах их лечения.
Учения Галена сохраняло свою силу вплоть до 19века. Классическая
медицина, а за нею и средневековье, видела причину болезней речи то в
поражении мозга, то в анатомических расстройствах артикуляторных
органов и т.д.
А как же обстояло дело с речью на Руси?
До наших времён почти не сохранились литературные памятники о
представлениях древних славян о речевых расстройствах и приёмах их
устранения.
В древнерусском языке существует целый ряд названий, характеризующих
недостатки речи:
. языкоболезние
. гугнивый
. травливый
. момлет
. заякливый
. немый
Тем самым, мы обнаруживаем, что древние славяне всё же различали:
недостатки речи и слуха, звукопроизношения и голоса. Так же древние
славяне понимали речевые дефекты как болезнь, недуг, изуроченье.
Существует большое количество лечебников-травников, в которых есть
многочисленные указания, как следует лечить расстройства слуха, голоса
и т.п.
Таким образом, речевые расстройства и методы их преодоления имеют на
Руси глубокие корни и своеобразный характер, тесно связанные с
социально-экономическим и политическим укладом древних славян.
В.И.Селивёрстов. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их
преодоления. М.1983.
Культура речи актёров.
В современном обществе давно сформировалась наука, которая изучает
речь человека, и наука эта называется логопедией.
ДЛЯ СПРАВКИ:
Логопедия (греч. Логос-слово, пайдео-воспитывать). Наука о нарушениях
речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами
специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины,
механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой
деятельности, систему коррекционного воздействия.
. Теоретический аспект—изучение речевых расстройств и разработка
научно обоснованных методов их профилактики, выявления и
преодоления.
. Практический аспект—профилактика, выявление и устранение речевых
нарушений.
Логопедия тесно связана со многими науками. Поэтому она использует
знания общей анатомии и физиологии, психологии, педагогики и т.д.
А как же связанна логопедия с искусством? Например, с театром? Ведь
театр очень заинтересован в самом пристальном внимании к вопросам
мастерства и техники владения словом, хотя бы потому, что призван
активно участвовать в развитии речевой культуры людей.
Методика работы над голосом, дыханием, дикцией нуждается в постоянной
проверке, обновлении, развитии в соответствии с достижениями
режиссёрской и актёрской практики, на основе изучений в области
лингвистики, фониатрии, психологии, физиологии. Особое внимание надо
уделять углублению методов работы над словом.
Внутренняя актёрская техника, метод воспитания профессионального
мастерства, разработанные К.С.Станиславским и В.Немировичем-Данченко,
являются той необходимой школой, на основе которой организуется, и
воспитывается сценическая речь и наоборот.
ДЛЯ СПРАВКИ:
Сценическая речь—одно из основных средств театрального воплощения
драматического произведения путём произношения текста роли.
К.С.Станиславский в разработанной им системе работы актёра над собой и
над ролью обобщил творческий опыт русского и мирового театра, он
постоянно искал приёмы, помогающие актёру достигнуть мастерства
сценической речи.
«Говорить—значит действовать, -- утверждал Станиславский. – Я хочу
особенно обратить внимание на занятия дикцией, голосом, ритмом,
движением, пластикой».
Культура сценической речи—одна из важных проблем в актёрском
искусстве.
Речь сейчас наиболее слабое звено в технике актёра. Неверное
построение фраз, комканье текста, проглатывание концов слов, невнятная
дикция и т.п. Всё это иногда выдают за новую манеру актёрской игры. А
ведь хорошо поставленный голос, ясная дикция, Знание языка и его
законов только помогают актёрам на сцене. И наоборот, дефекты голоса и
произношения, нарушение законов логической речи—мешают.
Совершенствование физических данных раскрепощает и психику актёра.
Дефекты речи, так же как и недостатки зрения, слуха, приводят к
нарушению органики. Взаимосвязь физического и психического особенно
появляется в процессе речи.
В современном обществе очень много людей, которые занимаются
