взаимодействия и сотрудничества учащихся, а также речевого задания для
организации коммуникативного усвоения языка. Коммуникативное обучение
включает формирование коммуникативной концепции, то есть внутренней
готовности и способности к речевому общению, ориентирующей учащихся на
"вхождение" в иное культурное пространство. Для такого обучения характерны
прежде всего нетрадиционные формы проведения занятий.
2.3. О повышении действенности урока иностранного языка
Содержание, организация и проведение урока иностранного языка
определяют силу воздействия на учащихся учебно-воспитательного процесса.
Для повышения действенности урока иностранного языка в современных
условиях имеется много возможностей.
К первым из них можно отнести обучение школьников приемам учения,
способам познания иностранного языка, столь необходимым для рациональной
самостоятельной работы учащихся по овладению им. Овладение любым предметом
вообще, а иностранным языком в большей мере, возможно лишь при условии
активной деятельности каждого ученика, вовлечения их в саму речевую
деятельность.
Отсутствие у школьников естественной потребности и необходимости
пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях создает большие
трудности как для учителя, так и для них самих. Потребность может
возникнуть только при условии такой организации учебной деятельности
учащихся, которая способна вызывать высокую мотивацию, обеспечивающую не
только их активность на уроке, но и сохраняющую свою воздейственную силу и
во внеурочное время. Интерес к предмету, желание овладеть им зависят в
большей степени от того, какая технология обучения используется, как учит
учитель и как учатся у него школьники.
Тщательная подготовка к уроку иностранного языка – это другая
возможность повысить его действенность.
Овладение языком осуществляется прежде всего на уроке. Современный
урок иностранного языка – это сложное образование. Подготовка и проведение
его требуют от учителя большой затраты творческих сил.
Во-первых, на уроке решаются многоплановые задачи. На каждом уроке
учащиеся непременно должны получить "прибавку" к практическому владению
изучаемым языком. Она может выразиться в лучшем понимании речи на слух за
счет усвоения новых слов, новой грамматической формы, структуры; в
приобретении знаний о культуре страны изучаемого языка в области
литературы, музыки, истории, то есть учащиеся погружаются в национальную
культуру и национальную психологию страны изучаемого языка.
Материал урока и средства для его активизации следует использовать в
воспитательных целях. Учитель решает, что конкретно следует воспитывать у
школьников на данном уроке, используя приемы и методы для их эмоционального
и интеллектуального развития.
Во-вторых, на уроке используются различные организационные формы
работы: групповые, парные, индивидуальные. Чтобы вовлечь всех и каждого
нужно развивать и совершенствовать свои организаторские способности для
подготовки своего рода сценария урока.
В-третьих, урок должен быть обеспечен средствами обучения,
соответствующими решаемым задачам.
В-четвертых, использование учителем на уроке компонентов УМК и других
средств обучения должно быть доведено до степени свободного манипулирования
ими. Это возможно только при условии, если учитель регулярно использует их
и содержит постоянно в рабочем состоянии.
В-пятых, важным фактором является создание положительной мотивации в
изучении иностранного языка при глубоком знании учителем личности каждого
школьника. Это достигается использованием приемов, которые вызывают личную
заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся: речевые
задания, проблемные задания.
Таким образом, урок как сложное образование играет решающую роль в
овладении учащимися иностранным языком. Урок иностранного языка требует
особенно тщательной подготовки. На нем формируются и развиваются речевые
навыки и умения.
Глубокое понимание учителем того, что от него ожидают дети, следует
рассматривать как еще одну возможность повышения действенности урока
иностранного языка.
В глазах школьников учитель прежде всего носитель преподаваемого им
иностранного языка. Следовательно, первое, что от учителя ожидают учащиеся,
- это хорошее практическое владение преподаваемым языком.
Ученик воспринимает учителя иностранного языка как филологически
образованного человека, знакомого с иноязычной культурой, интересного
собеседника на родном языке. Учитель "представляет" школьникам культуру
народов стран изучаемого языка, знакомит их с традициями, памятниками
культуры, выдающимися деятелями, писателями, художниками и т.д.
Учитель образовывает, воспитывает и развивает учащихся. Он
вдохновляет школьников на изучение иностранного языка, организует процесс
овладения им. учитель создает атмосферу иностранного языка, условия для
овладения им, обеспечивая ощутимое продвижение школьников вперед [13].
III. Нетрадиционные формы урока
3.1. Особенности нетрадиционных форм урока.
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его
сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому
интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает
сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки
подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы
образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук,
общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно,
творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.
В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого - найти
новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по
образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения.
Коллективу учителей школ необходимо реализовать концепцию, которая
предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала
программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и
формирования личности каждого обучаемого – с учетом его индивидуальных
способностей и возможностей.
Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой
степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило,
после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции
обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной
обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку
она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы,
снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за
боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка
осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а
также реализуются с непременным использованием средств слуховой и
зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей
методического, педагогического и психологического характера, которые можно
суммировать следующим образом:
- осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по
определенной теме;
- обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение
учащихся к уроку;
- предусматривается минимальное участи уроке учителя.
Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы
обучения, развития и воспитания учащихся являются урок – спектакль, урок –
праздник, видеоурок, урок – экскурсия, урок – интервью и другие формы
занятий.
3.2. Интернет на уроках иностранного языка
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не
менее впечатлительными услугами. Неудивительно, что и преподаватели
иностранного языка по достоинству оценили потенциал глобальной сети
Интернет. Но прежде всего необходимо помнить о дидактических задачах,
особенностях познавательной деятельности учащихся, обусловленными
определенными целями образования. Интернет со всеми своими ресурсами –
средство реализации этих целей и задач.
Поэтому прежде всего следует определить, для решения каких
дидактических задач в практике обучения иностранного языка могут оказаться
полезными ресурсы и услуги, которая представляет всемирная сеть.
Интернет создает уникальные возможности для изучения иностранного
языка, пользуясь аутентичными текстами, общаться с носителями языка, т.е.
он создает естественную языковую среду[43].
Сначала вспомним особенности предмета "иностранный язык". Основная
цель – формирование коммуникативной компетенции, которая предусматривает
формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время
именно эта цель является наиболее востребованной учащимися.
Следует иметь в виду еще одну особенность предмета "иностранный язык".
Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, живом общении.
Готовясь к очередному уроку, учителю важно иметь в виду дидактические
свойства и функции каждого из отбираемых средств обучения, четко
представляя себе, для решения какой методической задачи то или иное
средство обучения может оказаться наиболее эффективным.
Если иметь в виду предмет нашего обсуждения – Интернет, то также важно
определиться, для каких целей мы собираемся использовать его возможности и
