problem, as our interviewer found out.
Interviewer: How long have you been trying to pass your driving
test, Betty?
Betty: Seventeen years.
Interviewer: How many times have you taken it?
Betty: Thirty-eight, and I’m afraid I’ve failed it every time.
I’ve always wanted to be able to drive , and I’m determined to pass.
Interviewer: I suppose you’ve been taking lessons all the time?
Betty: That’s right.
Interviewer: How many have you had?
Betty: Over two hundred and seventy. It’s cost me about two
thousand pounds already. I’m taking the test again next week.
Interviewer: I hear you are saving up to buy your own car now.
How long have you been saving?
Betty: Since 1982
Interviewer: And how much have you saved?
Betty: Over 4 000 pounds, and that’s enough to buy a nice little
second-hand car.
Interviewer: Well, all the very best with your next test.
Betty: Thank you.
После предъявления диалога, задаётся серия вопросов, уточняющих
как форму, так и функции предъявляемого грамматического явления:
Underline with a solid line ________ the examples of the Present
Perfect. Underline with a broken line _ _ _ _ _ the examples of the
Present Perfect Continuous.
Why does the interviewer ask : How long have you been saving?
but How much have
you saved?
Далее предлагается следующее тренировочное упражнение,
направленное на закрепление операции оформления грамматического навыка:
Betty Tudor doesn’t use full sentences when answering the
interviewer’s questions which begin How….? Complete her sentences like
this: I have been trying to pass my driving test for seventeen years.
Далее следует серия тренировочных упражнений на закрепление как
формы, так и функции:
Ex.1 Look at this dialogue and answer the questions below:
Albert: I’ve been reading the current issue of Plant
News and so far I can’t see any mention of my research.
Bert: Well, I’ve read your journal. And I see that
you’ve been working on the same problem I‘ve been working on for the
last twenty years!
7) When did Albert start reading Plant News?
8) Did Albert finish reading all of Plant news?
9) Did Bert finish reading all of the journal?
10) When did their research begin?
11) Is their research continuing?
12) Is their research complete?
Ex.2 Tell your partner about the following:
a. a sport or activity you’ve been doing a lot of recently
b. a sport you haven’t done for a long time
c. a book you have been reading
d. a country you’ve always wanted to visit
Далее следует серия ситуативных упражнений типа:
Ex. Make up interviews with these two people about their life-
long passion, using the information below.
Gina Mellish
Opera singer
Married three times
Works with NY Opera Company
Henry Blofeld
Stamp collector
Collected over 20 000 stamps
Works for philatelist publisher
Has the world famous Penny Blue
Ask questions beginning with “ How long….?”, “ How many…?”
Ex. In pairs, imagine that one of you is a chef of a computer
firm , you are going to interview a person, who is eager to work for
you. Try to find out as much information about this person ( biography,
experience etc.) as possible.
Таким образом, в течение первого урока происходит предъявление
грамматической темы и первичная автоматизация грамматического явления,
в ходе которой важное место занимает функция грамматических явлений,
возможности их функционирования речи и использования данных
грамматических явлений при решении коммуникативных задач на ИЯ.
В конце урока учащимся предлагается прослушать текст:
Ex. Lori has written a letter to Glenn from Long Island in the
USA and spoken it onto a cassette. Listen o her letter-cassette and
say:
- What annual event has just taken place
- What the weather has been like
- What happened to their summer cabin
- What she has been doing recently
Во время второго прослушивания предлагается выполнить упражнение
“ fill in the gaps”: Такое упражнение позволяет определить степень
сформированности навыка аудирования , но при этом позволяет учащимся
выполнить упражнение, опираясь на полученные знания о грамматическом
явлении.
Домашнее задание выглядит следующим образом:
Write to an English-speaking pen friend . Start by apologizing
for not writing before and give reasons. Describe some of the things
you have been doing recently. Say what the weather has been like. Close
the letter by sending greetings to any other people you know.
2 урок
Задачи:
. Дальнейшая автоматизация грамматического материала
. Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической
речи), чтения, аудирования
. Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных
задач на ИЯ
. Развитие памяти , мышления, воображения
. Повышение мотивации изучения ИЯ
Целью данного урока по грамматической теме «Present Perfect &
Present Perfect Continuous» является ознакомление учащихся с ещё одной
функцией данных грамматических явлений – Present Result.
Предъявление данной функции происходит на основе речевого
образца. Учащиеся воспринимают грамматическое явление на слух,
одновременно прочитывая и проговаривая текст диалога.
A You look tired. What have you been doing?
B I’m exhausted I’ve been getting ready to go on holiday.
A Have you done everything?
B Nearly. I’ve packed the cases, and I’ve been to the bank, but
I haven’t checked the flight yet.
После предъявления диалога, задаётся серия вопросов, уточняющих
как форму, так и функции предъявляемого грамматического явления:
Underline with a solid line ________ the examples of the Present
Perfect. Underline with a broken line _ _ _ _ _ the examples of the
Present Perfect Continuous.
Why does A ask : What have you been doing?
but
Have you done everything?
Затем необходимо обратить внимание учащихся на тот факт, что
некоторые категории глаголов не употребляются в Continuous .
Далее следует серия тренировочных упражнений, направленная на
дифференциацию функций двух грамматических явлений и серия ситуативных
упражнений типа:
Ex. Make up similar dialogues using the prompts below.
Example: covered in paint
decorating the living room
A You’re covered in paint! What have you been doing?
B I’ve been decorating the living room.
A Have you finished it?
B Not yet. I’ve painted the woodwork, but I haven’t put up the
wallpaper yet.
a. oil on your face/ servicing the car
b. dirty hands/ working in the garden
c. blood on your finger/ sawing wood
d. smell of garlic/ cooking
Затем следует упражнение, которое является подготовительным
упражнением к будущему проекту:
Imagine you are a scientist at the Loch Ness Research Centre.
You are going to interview someone who says that he has been watching
the monster for several years. Make up ten questions you would like to
ask this person , like this:
- How many times have you seen the monster?
- Have you taken any photographs of it?
In pairs act out the interview.
Домашнее задание выглядит следующим образом:
Design your own monster. Draw a picture to show what your monster
looks like. Give a description of your monster, give details where your
monster lives, how many times it has been seen etc.
3 урок
Задачи:
. Поддержание ранее усвоенного грамматического материала в активном
владении
. Контроль сформированности грамматического навыка
. Дальнейшее развитие навыков говорения (диалогической и монологической
речи), чтения, аудирования
. Развитие навыков и умений самостоятельного решения коммуникативных
задач на ИЯ
. Развитие памяти, мышления, воображения
. Повышение мотивации изучения ИЯ
Первая часть урока посвящена повторению и систематизации
изученного грамматического материала. Учащимся предлагаются
микроситуации , в которых присутствует определённая речевая задача,
которую необходимо решить, путём использования того или иного
грамматического явления. Например:
Ex. Your friend has just returned from Paris. You have never been
to Paris yourself. Ask him and find out what he has seen there.
Ex. You meet your friend and see that his arm is broken. Find out
what’s happened to him.
Завершается урок презентацией проектов.
3.2.Результаты опытного обучения
В процессе проведения опытного обучения объектами контроля
являлись: степень сформированности грамматического навыка и его
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
